La investigación que se presenta en este artículo refiere al contexto educativo mexicano, en la modalidad denominada Multigrado, que consiste en niños de dos o más grados compartiendo aprendizajes y el mismo profesor, en la misma aula, al mismo tiempo y conservando su grado respectivo. En el análisis presentado, se describen y tensionan los conceptos y realidades del Multiculturalismo y la Educación Intercultural.
El estudio se sitúa desde el paradigma metodológico interpretativo con enfoque cualitativo mediante tres categorías: a)Multigrado b) Educación Intercultural y c) Política intercultural, con el objetivo de conocer las percepciones de los docentes en la implementación de la educación intercultural, encontrando que, los profesores en multigrado identifican que la educación intercultural está enfocada a grupos indígenas, sin embargo en los elementos didácticos se realizan situaciones que provocan la educación intercultural, concluyendo que al institucionalizar la educación intercultural cambia el enfoque con el que se pensó originalmente y en la implementación se corre el riesgo de quedarse en un  interculturalismo funcional, por lo que los docentes perciben el desapego como parte de la política intercultural y, por
el contrario, ellos lo practican con acercamiento e involucramiento de la comunidad y la socialización de los grupos escolares,haciendo didácticamente posible que la interculturalidad esté presente en el aprendizaje de los estudiantes de las escuelas multigrado.